看到創意寫作的未來和希望——參加第五屆世界華文創意寫作大會之體會

時間:2019年10月24日信息來源:本站原創 【字體:

去年十月,我入職創意寫作學院,這一年來,一邊教學,一邊進行創意寫作方面的學習與研究,怎奈根本較淺,雖有一些寫作經驗可供教學參考,但對于這方面的系統理論,卻是明顯的短板,一直渴望有個提升認知、開闊眼界的機會。1019日,我有幸參加了由西北大學與高等教育出书社聯合主辦的第五屆世界華文創意寫作大會暨2019年創意寫作社會化岑岭論壇,雖然會期只有短短的兩天時間,但收獲良多,下面談談我的心得體會。

一、創意寫作在中國的發展

大會開始後,我沒想到會有這麽多人參會,大家都來自全國各地的高校及雜志社,偌大的會場,座無虛席。這種景象讓我非常振奮,一種吾道不孤的感覺油然而生。我首先感觉到創意寫作作爲一門獨立學科,已經走向成熟,目前正朝主流學科的偏向邁進,并且從事這一學科的學者、專家及教育事情者越來越多,隊伍越來越龐大。

在大會開幕式上,我見到了兩位仰慕已久的作家,分別是賈平凹和葛紅兵。賈平凹的作品我少年時期讀過,感覺其文字水平遠在路遙之上。在課上,講到中國作家,我也會時常拿賈平凹舉例子,還會找出他的長篇小說《秦腔》中的片段,作爲範例,讓學生閱讀學習。

我最早知道的葛红兵,是一位评论家,在文学杂志上读到过他批评中国今世作家的文章。一年前,我开始从事創意寫作教学事情,发明是葛红兵较早地从外洋引进創意寫作的理念,并实践于教学之中。我曾在网上观摩过他的授课视频,他的关于什麽是好故事的论述我非常认同,直接拿来,用在自己的课上。在这开幕式上,葛红兵发言,他回顾了創意寫作在中国的生长历程,并展望其未来,他认为創意寫作的前景越来越明朗,会在许多创意文化领域发挥巨大的作用。

葛红兵指出,創意寫作不是经验之学,創意寫作学也不可能作为纯粹的经验之学而存在,創意寫作学是科学,創意寫作要增强人人可以寫作,但寫作能力需要培養等基礎院裏的研究,建構自己邏輯自洽的理論話語體系,在加強國別經驗研究的同時將之曆史化,完成學科史話語建構,強化中國問題意識,建設中國學派,同時要特別重視教育教學研究。如此,才华在曆史發展中罗致養料,在不斷發展的中國現實中提取實踐經驗,在不斷的理論探索中解決自己的理論悖論,走出理論困境,找到自己的學科正当性和康健發展之路。

我明顯感觉到,在這次大會上,幾乎沒有人再提出寫作到底能不能教授,大概作家能不能培養的問題,也就是說,我們都在這個問題上達成一致——写作并非神秘运动,它事实上有规律可循,有据可依,不是天才的专属事业,也不是神灵附体的神秘运动,創意寫作揭示了写作及写作教育的大众本质与专业属性。我们主要谈话的话题是作家如何培養”“潛能如何激發等等,这是創意寫作教学要解决的具体问题,也是創意寫作作家培養乐成與否落地的關鍵、學科正当性所在。

在我校,創意寫作所面对的并非都是有文学天赋的学生,而是将其作为一门通识课进行教授。我们的目标也不但是培养作家,而是提高所有学生的写作能力。所以,我们的創意寫作课与其他院校有所差别,这需要我们进一步探索。
 

【培训心得】看到創意寫作的未来和希望

二、創意寫作的四个实践层面

在圆桌论坛上,不少同仁提出的看法让我深受启发。比如,来自西南交通大学的刘卫东谈到創意寫作的四个实践层面。他认为,纵观1880年以来英语国度創意寫作学科的生长历程,創意寫作出现出跨学科、跨文化与跨财产领域的多元化实践层面,其中以作家工坊、创意社群、创意都市与创意国度四个层面较为典范。这四个实践层面是随着創意寫作社会化实践不绝扩展、演进和成熟而出现出来的,既有相互的独立性,又有相互互为前提。

作家工坊作为創意寫作最底子的实践空间与教学形式,它的存在随着創意寫作学科史的生长而不绝演进,它自己是教育民主化、驾御思想演进的产物。作为一种根本实践形式可以灵活地介入差别的生活场景、博物馆、图书馆、社区中心等大众文化空间。

随着創意寫作的学科实践在教学技能、课程理念的不绝成熟,以作家工坊的阶段性演进和扩展为底子,校园和社会领域内多元化的創意寫作教育组织出现,創意寫作的实践开始走出最初的文学课堂,开辟了新的空间,如差别种族的社区、差别兴趣的社群,以及特定身份的退伍军人、移民群体等,即創意寫作实践的社会化。

这让我想到,我校的創意寫作课程未来也可以走出大学课堂,走向社会,服务于社会上差别的人群。

背面,刘卫东提到的打造創意寫作的大众空间——文学之都,以及实现創意寫作的创新维度——创意国度,这两点让我顿感脑洞大开,創意寫作的美好前景在眼前铺陈开来。
 

【培训心得】看到創意寫作的未来和希望

三、創意寫作的实践写作与地方文化的接轨

更让我惊喜的是,来自重庆邮电大学移通学院的毕然老师的发言,她从挖掘地方文化方面谈及創意寫作的教学思路。她指出,創意寫作的项目制实践写作,是挖掘地方文化,与地方文化接轨的重要途径。如何实现教、学、用三方面的联合是当下創意寫作生长的亟待解决的瓶颈问题。而项目制写作,将有目的有战略地实践高校与地方文化的联结,将教师、学生的创作意识,通过项目制激活地方文化资源,既可以使高校的創意寫作落地开花结果,同时也为地方文化生长助力添彩。

重庆邮电大学移通学院是我校的兄弟院校,两校的創意寫作学院也是同气连枝,所以毕然老师提到的问题我深有体会——高校創意寫作教学的焦点是培养学生的实践写作和社会实践的能力,那么这种能力如何培养?如何依托地方资源搭建有效平台,深度挖掘地方文化?如安在飞文科专业的学生中有效地开展創意寫作教学?这是創意寫作实践写作中的难点问题。

毕然指出,首先要给学生设定目标及偏向,报告他们应该做什么。他们组织学生进行《垂纶城文丛》书系的编写,对本土深厚的民间文化资源进行挖掘、整理、掩护和弘扬。而在丁院长的指导下,我校也在组织学生进行山西文化的挖掘,组织编写《乌马河文从》。在文丛实践写作中,学生真正成为創意寫作的主题和真正的参加者,完成了創意寫作的培养目标。

在告訴學生做什麽之後,還要告訴學生怎麽做,移通學院接纳三步法順利啓動、實施項目制。第一步,請教當地專家學者,理清思路,尋找最佳的選題策劃,制定計劃;第二步,組建項目組學生團隊,做好相關培訓、管理和须要指導;第三步,采風、調研,身體力行地深入地方文化。接纳靈活多樣的教學方法,實踐行萬裏路,讀萬卷書,寫萬言書的主旨。

針對非文科專業學生,在寫作實踐中進行分類指導。最後再通過指導、督促學生寫稿、改稿,同步搜集整理圖片等教學步驟,完成整個寫作項目。

与移通学院相比,信息学院的創意寫作教学方面有明显的不敷。比如,我们与学生的交换不敷多,采风次数少,与本地情况还不敷融合,在分类指导方面做得也不到位。所以,毕然老师的经验引起我分外的重视,一定要认真吸取、讨教,增强自身的教学实践。

短短的会期,我虽然一直在听、在记,但仍感觉遗漏了许多重要看法和思想。真希望会期的时间能长一些,给我富裕的学习时间。这次聚会会议不但让我学习到许多知识,并且在列位大咖的指引下,清晰地看到創意寫作学科的前景和未来,这不但让我对創意寫作又增加了一份热爱,并且让我对自己的职业选择有了富裕的信心。我下定决心,将創意寫作作为自己的事业去做。

非常谢谢創意寫作学院摆设我去参加此次大会,不但让我学到许多东西,并且还切实看到了創意寫作的作为一门学科的未来和希望。今后,我一定要向在会上认识的优秀教师、学者们学习,努力提升自身业务水平,全心投入教学实践,为我校創意寫作教学事情尽一份力。

                                                                                                                                                   創意寫作学院 张东旭
                                                                                                                                                                                                                  2019年10月20日

 

(作者:张东旭 编辑:chuangyi)
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